百十个孩子在父母的陪同下坐在一个大房间里,

近年来,各大城市的商业化阅读推广机构越办越多,门票价格从几十元到几百元不等。笔者带孩子参加过一些活动,现场往往都很喧闹,孩子无法真正感受到阅读的乐趣。

  方法培养“小书虫”

美国孩子一般从多大开始读书呢?在得到的《我们能向美式教育学什么里》里说到孩子在六个月大的时候就可以读书唱歌给他听了,因为语言能力和阅读能力应该从小培养,开始得越早,孩子越能够终生收益。

父母的心情不难理解,不惜投入金钱、时间和精力,希望孩子能够爱上阅读。然而对于孩子而言,这种嘈杂的环境只能带来一时的新鲜感,却与真正的阅读无关。孩子们的阅读乐趣在哪儿?美丽的画面、动情的语言、有趣的故事,还有阅读者温情的讲述,以及整个过程中内心所感受到的温暖与触动——当这种温暖浸润孩子的心灵,阅读才能成为他们的需求和向往,从而外化为一种习惯。

  秦文君的话:幼儿期的宝宝较喜欢一遍又一遍地讲述同一个故事或看同一本书。这表明孩子对书籍有着真诚的爱恋,爸爸妈妈们可要认真对待这个现象哦!

美国对阅读的重视,从图书馆的数量上可以体现出来,美国居民社区图书馆非常密集,这些图书馆谈不上豪华却非常够用,就连一些偏远地区都一定会有图书馆,对于经济条件不富裕的家长,没有闲钱报名参加兴趣班,图书馆是最好的免费教育资源。

暑假将至,父母不妨多拿出一点时间,与孩子一起读读书。

  宝宝都有一个心理特点:对于自己喜欢和熟悉的东西,都非常喜欢重复,听故事、讲故事也是一样。但只要孩子愿意,父母就应该满足他的要求,不厌其烦地、一遍一遍地讲。有时父母可以当宝宝的听众,但当宝宝在为你讲故事时,无论是多么老的陈年故事,你都要好像是第一次听那样带着新鲜感,你甚至可以一边听、一边好奇地发问。例如孩子在讲《小马过河》时,爸妈在听到小松鼠被淹死时,故意高声附和:“不能过河,危险!”;在听到老牛说水浅,很容易过河时,爸妈也可以借机提问:“为什么小松鼠淹死了,而老牛却没事?”这时,也许宝宝会很得意地告诉你:“这都不懂,因为小松鼠个子小,老牛个子大啊!”。这样的小互动不仅激发了孩子的兴趣,更能让孩子在阅读中找到成就感。父母在听故事时,如果能经常这样提问,用不了多久,您的宝宝就会爱上阅读了。

1.为什么阅读很重要?

学习的“内驱力”是来自于孩子对新知识的渴求。阅读的越多,成就感越大,好奇心越大,所谓的“自推娃”,几乎都是善于自学的孩子,而独立阅读,就是自学最好的方法。

阅读可以培养学习能力,他们会看一些非常感兴趣的图书,在这个过程中潜移默化的培养了学习能力。

培养孩子良好的阅读习惯,虽然父母比较辛苦,也一时看不到成果,但在孩子的未来学习中却省下了很多力气。

2.亲子共读。

美国人非常强调和孩子进行“亲子共读,虽然前几年会非常辛苦,但每日的阅读,会让孩子们实实在在的爱上了阅读,这是一件看上去很苦,但越坚持就会越轻松的事。

3.增加阅读的趣味性。

讲故事的方式会影响孩子的阅读兴趣,深情并茂地讲故事,效果一定超过干巴巴的讲故事,最好能进行一些角色扮演,我在给女儿讲故事的时候也发现了这一点。有一次读《猜猜我有多爱你》中,小兔子把手臂张开说:我的爱有这么多时,我把女儿的手臂也打开,她咯咯的笑起来了,这大大的增大了她的阅读兴趣。

讲故事时可以问一些简短的开放式的小问题,可以让孩子预测故事走向,锻炼孩子的想象力和逻辑思维。

也可以给故事编续集,制作小书,鼓励孩子。

3.在家里留出阅读区。

在孩子刚上小学的时候,美国老师会给家长一项任务,布置一个阅读角。

这个阅读角要足够舒适和放松,比如可以放书架和儿童沙发,或者是整理箱和软软的垫子。也要让孩子自己学着布置,参与进来!

4.多去图书馆。

美国的书贵,所以家长不会给孩子买太多书,直接带他们去图书馆。

你知道吗?在美国六岁之前就要读超过1000本书呢,当然不是自己读,而是爸爸妈妈陪孩子完成亲子共读。最近馆里也在搞一个阅读小明星的评比活动,读书量最高的一个孩子读了180多本!每读完一本书,家长要帮孩子记下书名和作者,馆里的图书存折也是这个功用。

读完50本,就可以带着记录册去图书馆领取一张带着水果或者蜂蜜香味的贴纸,每读完100本,奖励一个小玩具,读满1000本,能够获得一份超级大奖,并且获得荣誉证书。

最近在搞这个活动,也可以效仿这个做法这是想什么来什么呀!

5.每天固定20分钟。

在美国老师最重视就是阅读,要求孩子们每天保证至少20分钟的阅读时间,读完还要在一张专门的登记表上写上书名、作者、阅读页数。

还有一份需要做的作业是,老师提供两段故事,要求把这段故事朗读给两个人听,然后由孩子和听读人一起签字。这个目前还没有开展过倒可以试试看!

再过一段时间老师会要求孩子们每周选一本喜爱的书,撰写阅读笔记。每隔一段时间老师会把读过的页数加起来,评出月冠军并颁发奖项。这个方法太好了,不过适合大一点的孩子,一落实到写作的层面就是二次创作,学习内化真正完整的过程。

6.要防止“无效阅读”。

看似看了很多东西,但读过一遍之后,书上写了什么内容,作者想传递什么样的信息,统统不知道。我们在推广阅读过程中还没有普及这一点知识给家长,阅读前,要问的问题:

·这本书的名字是什么?

·从它的封面看,它是一本怎么的书?

·你觉得这本书是什么内容?

.你期待从这本书里发现什么?

• 关于这本书,你已经知道了些什么?

• 你想学到些什么?

• 你为什么读这本书?

阅读过程中,这些问题可以抛给孩子:

• 你觉得接下来会发生什么?

• 这本书出现了什么难题?

• 你觉得主人公为什么这样做?

• 在你阅读这个部分的时候,你的脑中有一幅怎样的画面?

阅读结束后,你可以这样提问:

• 故事发生在什么地方?

• 故事的主角前后发生了什么样的变化?

• 这是一个什么样的故事?

这次的学习就到这里,下次学习选书的一些相关知识。

这真是个强烈的反差,在《图书馆狮子》这本书里,孩子们是如何听故事的呢?一群自由自在的孩子在图书馆里听馆员绘声绘色地讲故事,连一头狮子都被深深吸引了。回到现实,讲故事却变成一件很别扭的事,不该有的干扰出现了,该有的专注却消失了。

  笔者认识一位学者朋友,家里可称之为“书海”了,好几面墙的书。但她居然告诉我,她4岁的女儿不爱看书!登门拜访时发现,在她家的茫茫书海之中,竟然没有一朵“浪花”是属于孩子的。她为孩子购置了一大堆的识字卡片和儿童唐诗绘本;由于工作繁忙,所以也无暇为孩子讲故事,只是请家里的保姆为她代劳……这样的环境,虽一看便知是书香门第,但对于孩子来说,绝非良好的阅读环境。

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